2021年教师招聘备考资料：休伯曼的教师生命周期理论

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　　美国教育家休伯曼是依据教师的生命周期对教师专业发展进行了阶段划分，他认为每一个阶段都有特定的发展主题,但他并没有把发展主题强加于每一位教师。而是依照教师对发展主题不同的认识和理解，区分出以下五个不同的时期:

　　第一，人职期(从教最初的1-3年)

　　这一时期的教师表现出对自己所从事的新职业的复杂感情，一方面是初为人师的积极热情，另一方面是面对新工作的无所适从，却又很想尽快步入正轨而急切地希望获得教学的知识和技能。因此这一时期也可称之为“求生和发现期”。

　　第二，稳定期(从教4-6年)

　　这一时期教师逐渐适应了自己的工作，并且能够比较自如地驾驭课堂教学，初步形成了自己的教学风格，人职时的压力和不适已经消失，教师此时已经能够比较轻松、自信地面对自己的工作.同时要求自己在教学技能得方面进行不断地政进与提高。

　　第三，实验和歧变期(从教7-25年)

　　这一时期是教师职业生涯道路上的转变期，教师的转变有两个方向，一是随着知识和阅历的增加，教师开始对自己及学校的各项作大胆地进行求新和力求改革，关注学校发展，对学校组织和管理中的漏洞进行批评和指正，不断地对职业和自我进行挑战;二是单调乏味的教学轮回使教师对自己的职业产生了倦怠感，对是否要继续执教产生动摇，因此开始对目前从事的工作进行新的评估。

　　第四，平静和保守期(从教25-33年)

　　许多教师在经历了怀疑和危机之后逐渐开始平静下来，能够较为经松地完成课堂教学，也更有自信心，进着职业预期目标的逐渐实现，教师的志向水平也开始下降，对专业投入也逛渐减少，该阶段的另一个主题是与学生的关系更加疏远，教师对学生行为和作业更加严格，同时，处于该阶段的教师在经历了平静期后变得较为保守，这可能是自我怀疑的进一步发展，也可能是改革失败的结果。多数教师会抱怨学生变得纪律性更差，缺少学习动机，抱怨公众对教育的消极态度，抱怨年轻教师不够认真和投入。

　　第五，退出教职期(从教34-40年)

　　在这一时期，其他专业人员可能会逐渐退缩，为退休做准备;而教师迫于社会压力，其专业行为没有太大转变，只是更加关注自己喜欢的班级、做喜欢的工作。

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