2021年教师招聘备考资料：班级授课制

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　　1.定义

　　班级授课制是一种集体教学形式。它把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课。

　　班级授课制的主要特点可以用“班”“课”“时”三个字概括。

　　2.班级授课制的产生与发展

　　十六世纪以后，随着资本主义的发展，生产力水平得到空前的提高，生产规模不断扩大，社会对劳动者的质量和数量提出了新的要求，导致教育范围扩大，大量增加受教育者的数量，提高受教育者的质量。

　　十七世纪初，乌克兰兄弟会学校兴起了班级授课的组织形式。

　　1632年，夸美纽斯出版了《大教学论》一书。该书最早从理论上对班级授课制进行了阐述，为班级授课制奠定了理论基础，后经赫尔巴特的发展而基本定型。

　　工业革命后，班级授课制成为西方学校的主要形式。

　　在中国，1862年在北京设立的京师同文馆首先采用这一形式。

　　3.评价

　　优点：(1)有利于经济有效地、大面积地培养人才;(2)有利于发挥教师的主导作用;(3)有利于发挥班集体的教学作用。

　　不足：(1)不利于因材施教;(2)不利于学生独立性与自主性的培养;(3)教学形式缺乏灵活性。

　　4.班级授课的特殊形式：复式教学

　　(1)概念

　　复式教学是把两个年级以上的儿童编在一个教室里，由一位教师在同一堂课内分别对不同年级的学生进行教学的组织形式。

　　(2)主要特点

　　直接教学和学生自学或做作业交替进行。

　　(3)适用条件

　　在我国农村，特别是在人口稀少的偏僻山区，人口少、师资缺乏、交通又不方便的地区，复式教学是大有可为的。

　　5.班级授课制的辅助形式

　　(1)个别辅导(个别教学)

　　个别教学与班级教学(或集体教学)相对，是教师分别对个别学生进行教学的组织形式。

　　(2)现场教学

　　学校除了课堂教学之外，还要让学生通过自然或社会实践获得必要的直接经验，验证或运用理论知识，借以开阔眼界，扩大知识，激发学习热情，培养独立工作能力，陶冶品德。这种在自然和社会现实活动中进行教学的组织形式，便是现场教学。现场教学不仅是课堂教学的必要的补充，而且是课堂教学的继续和发展，是与课堂教学相联系的一种教学形式。