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2021-07-28 18:21:46 公务员考试网 //sx.huatu.com/xinzhou/ 文章来源:互联网
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认知差异 | 认知能力 | 个体差异 | 智力类型差异 | ||
智力发展水平差异(中等智力水平,90—110;智力超常,超过130或140;智力落后,低于70) | |||||
智力表现早晚差异 | |||||
群体差异 | 性别(男女的智力水平大致相等,但是男性智力分布的离散程度比女性大;男女的智力结构存在差异,各自具有自己的优势领域)、年龄、种族等 | ||||
认知方式 | 含义 | 也称认知风格,是指人们在认知活动中所偏爱的信息加工方式 | |||
分类 | 根据认知加工中对客观环境提供线索的依赖程度的不同(威特金) | 场依存型 | 对客观事物的判断常以外部线索为依据;易受周围环境或背景的影响;不易独立地对事物作出判断;人云亦云;社会敏感性强,爱好社交活动 | ||
场独立型 | 对客观事物的判断常以自己的内部线索为依据,不易受周围环境因素的影响和干扰,倾向于对事物作出独立判断,行为常是非社会定向的,社会敏感性差,不善于社交 | ||||
根据个体信息加工、形成假设和解决问题的速度和准确性的不同(卡根) | 冲动型 | 认知问题的速度虽然很快,但错误率高 | |||
沉思型 | 认知问题的速度虽然慢,但错误率很低 | ||||
—— | 具体型 | 善于比较深入地分析某一具体观点或情境,但必须把尽可能多的信息提供给他们 | |||
抽象型 | 能够看到某个问题或论点的众多方面,能够容忍情境的模糊性并能进行抽象程度较高的思考 | ||||
—— | 辐合型 | 解决问题过程中常表现出辐合思维的特征 | |||
发散型 | 解决问题过程中常表现出发散思维的特征 | ||||
—— | 系列性 | 集中在一步一步的策略上,提出的每个假设只包括一个属性,一个假设到下一个假设是呈直线的方式进展的 | |||
整体性 | 从全盘考虑如何解决问题,使用比较复杂的假设,每个假设同时涉及若干属性 | ||||
教育意义 | 首先,应该创设适应学生认知差异的教学组织形式;其次,采用适应认知差异的教学方式,努力使教学方式个别化;最后,运用适应认知差异的教学手段 | ||||
性格差异 | 个体差异 | 特征差异 | 态度特征、理智特征、情绪特征、意志特征 | ||
类型差异 | 外倾型与内倾型、独立型与顺从型 | ||||
特殊儿童 | 概念 | 广义 | 指一切偏离常态的儿童 | ||
狭义 | 仅指身心有缺陷的残疾儿童 | ||||
类型 | 智力超常儿童 | 是指智商超过130或140的儿童 | |||
弱智儿童,又称智力落后儿童 | 通常是指智商低于70的儿童 | ||||
学习困难学生 | —— | ||||
聋、哑、盲儿童 | —— | ||||
教育 | 随班就读;普通班加巡回辅导;普通班加资源教室;设置特殊班 |
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